Théâtre : programme de T^le L

BO H.S. n°4 du 30 août 2001

L’enseignement obligatoire du théâtre en classe de T^leL se caractérise par une pédagogie à dominante pratique et collective, et est assuré conjointement par un enseignant en théâtre et un artiste professionnel, en liaison avec des institutions culturelles nationales et locales (théâtres, compagnies, conservatoires, associations habilitées). Lorsque cela est possible, cette équipe associe plusieurs enseignants de diverses disciplines et plusieurs artistes.

Objectifs

Amener l’élève à :

envisager l’art dramatique dans la diversité de ses formes, de ses modes de création et de diffusion
approfondir la compréhension des processus de création et de représentation.

Le programme se compose d’un ensemble commun obligatoire (correspondant au 3/4 de l’horaire annuel) et d’un ensemble libre (1/4 de l’horaire annuel).

L’ensemble commun obligatoire

Il comporte deux parties, l’une consacrée à la pratique artistique, l’autre à l’approche culturelle, et prend appui sur un programme limitatif renouvelé périodiquement qui comprend :

deux textes dramatiques ;
une problématique (ex. : « l’acteur et la marionnette », « théâtre et cirque » ...) ou un texte théorique en relation avec les œuvres inscrites au programme ou encore l’étude de l’univers artistique d’un scénographe, d’un metteur en scène ou d’un acteur.

La pratique artistique

Dans sa composante pratique, le travail proposé dans le cadre de cet enseignement a pour but de permettre à l’élève :

d’être capable de mettre en cohérence l’analyse d’un texte, la compréhension de ses enjeux esthétiques et la pratique du plateau ;
de prendre conscience de ses acquis culturels et de les investir dans son travail sur scène.

L’approche culturelle

La composante culturelle de cet enseignement se fonde sur deux axes complémentaires :

l’étude des œuvres au programme : à partir de documents divers (textes, iconographies, vidéos), l’élève confronte différentes mises en scène d’une même pièce étudiée et en tire des éléments de réflexion personnelle ;
la fréquentation de spectacles, permettant à l’élève d’analyser finement le processus de création théâtral qu’il envisage dorénavant dans sa globalité, et qu’il est à même de resituer dans un contexte historique et esthétique.

L’ensemble libre

Les enseignants disposent librement de cet ensemble, qu’ils composent en fonction des besoins et attentes des élèves ainsi que des ressources dont ils disposent.

Il peuvent ainsi choisir, par exemple, revenir sur un point du programme n’ayant pas été assimilé par l’ensemble de la classe ; approfondir certaines questions ou d’en aborder de nouvelles ; examiner un ensemble de textes théoriques portant sur l’art ; établir des relations avec d’autres arts et disciplines enseignées dans l’établissement ; exploiter les possibilités culturelles locales dans le but d’enrichir la formation des élèves (expositions, festivals, spectacles, rencontre avec des professionnels sur leur lieu de travail...) ; ou encore, dresser un bilan pédagogique concernant l’ensemble du groupe et chacun des élèves.

Les compétences attendues

Compétences artistiques : qualité de jeu, d’écoute, de concentration, sens de l’espace, intelligence du texte et des situations dans le travail collectif sur le plateau ; explicitation des enjeux du texte et de choix dramaturgiques ayant conduit ce travail ;

Compétences culturelles : analyse et compte-rendu des spectacles vus ; mise en relation de ces derniers et des textes travaillés avec les grands axes de l’esthétique théâtrale et de la mise en scène depuis son avènement ; mise en relation du travail théâtral avec d’autres disciplines au programme comme les Lettres et l’Histoire ainsi qu’avec les TPE) ;

Compétences techniques : exploitation des acquis des classes précédentes ; mise en pratique de ces acquis dans le cadre d’une lecture d’ensemble proposée par le groupe ; prise en compte des partenaires dans le jeu collectif) ;

Compétences méthodologiques : recherches documentaires, utilisation des lieux ressources et des technologies de l’information et de la communication ; analyse de la pratique du plateau, des problèmes rencontrés, des questions soulevées, des réponses proposées, des axes de recherche ; analyse du travail effectué en cours dans un journal de bord.

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